پاورپوینت (PowerPoint) آسان سازی ارزشیابی کیفی توصیفی
توضیحات فایل «آسان سازی ارزشیابی کیفی - توصیفی.pptx»
درنظر نگرفتن سطح سواد و دانش مخاطب یا مخاطبین باز خورد گلوگاه هشتم: بازخوردهای حاشیه ای چگونه نوشته شود ؟ آیا می توان کنار هر سوال از باز کلمات خ.خ ، خ ، ق.ق، ن. ت استفاده کرد؟ گلوگاه پنجم: فقط 20 درصد دانش آموزان چون عملکرد موفق نداشتند بازخورد کامل دریافت می کنند)باید به این نکته توجه شود که در یک کلاس سی نفره اگر بیست و پنج نفرنیاز به بازخوردهای کامل توصیفی دارند معلم باید اشکال را در تدریس خود ببیند و روش تدریسش را عوض کند و آموزش مجدد بدهد اگر هزار بار هم بازخورد بدهد و آزمون بگیرد یادگیری صورت نمی گیرد ( ) باز خورد شفاهی بیشترین نتیجه را دارد( هم چنین می توان دانش آموزان را نیز برای دادن بازخورد تقسیم بندی کرد ادامه اصلاح گلوگاه چهارم درانتهای آزمونک ، آزمون های مداد کاغذی وآزمون های عملکردی از جدول توصیف عملکرد که حاوی نشانه های پاسخ و محلی برای ارایه بازخورد است استفاده می شود با این روش اکثر دانش آموزان از طریق تیک هایی که برای هریک از نشانه ها خورده است از وضعیت موجود خودآگاه می شوند .تقریبا 30 درصد دانش آموزان چون تیک های آنان نشانگر رسیدن به عملکرد مطلوب است نیازی به بازخورد کتبی ندارند .حدود 50 درصد با توجه به اینکه تیک ها عملکرد پایین را نشان می دهند بازخورد کوتاه تر به عنوان راهکار برای بهبودی کسب می کنند . اصلاح گلوگاه چهارم معلم می پرسد: چگونه برای جمعیت زیاد کلاس ها باید بازخورد نوشت؟ گلوگاه چهارم: تهیه جملات کوتاه و از پیش تعیین شده ، مُهرهای نوشتاری مثل آفرین یا خیلی خوب و یا مهرهای شکلی و... چون فاصله عملکرد موجودیادگیرنده را در رسیدن به اهداف یادگیری مشخص نمی کنند ، بازخوردهای توصیفی نیستند . این جملات هیچ تفاوتی با نمره [...]